如何让阅读成为孩子的生活方式？(5)

主持人：工作就是集中工作，上班时间就解决掉了。

三川玲：另外一个打扰特别多的就是家长的功利化的阅读。

我问那个蒲蒲兰的创始人石川玉子，蒲蒲兰算是中国的绘本的启蒙者，把绘本的概念带到中国。我就问石川玉子她觉得中国读者的特点是什么，她说中国读者的痛苦在于他们一定觉得某一书是带有功能的。

主持人：这本书孩子能学到什么。

三川玲：这本书学到了什么，甚至是具体的这本书能让小朋友有礼貌，这本书能教会他什么，就是功能性的。她说去玻利维亚书展，好多好多艺术性非常强的书，不敢买，就担心那个书虽然很好，但是没有功能，没有一个马上可以做的功能。

我觉得这个功利化阅读会是一个特别大的障碍。因为一个东西，如果不是享受，没有人会主动做这件事，你就会削弱它的内在动机。内在动机不足，你就只能被迫去看书，被迫看书最可怕的一点是什么，你们记得高考完之后，我们是处理那些教科书的，很多人是把它烧了，仍掉了，那就是被迫看书，最后对书的态度就是这样子。

 主持人：如果有一些功能的书，就是他们画风或者是它的设计感都还不错，如果一举两得也可以，小朋友很有兴趣，还能从中学到一些，培养他们的一些习惯也可以，对吧。

三川玲：我觉得这个是自然而然的。就好象鲁迅写很多小说的时候，都没想到它有那么深刻的思想性。他写这个东西的时候，不是为了思想深刻而写的。但是他不妨碍他包含这些思想。

我很担心，很多人会觉得，家长为了满足这些功能，我们的创作者为了满足这个功能，所以我们创造这个东西，这样子最容易创造出平庸之作和垃圾作品，很多垃圾作品就充斥在我们的市场里面。

主持人：明白，我觉得现在很多家长，他们很关心的问题可能更具体一些。今天把三川玲老师请到这儿来，能够给我们讲一讲，哪一个年龄段的孩子都读一些什么样的书？

三川玲：比如婴儿阶段的是玩具书，生活习惯的书，比如说《小熊宝宝》这种，它就有一个小熊宝宝跟你一起。因为这个时候的小朋友，它的任何一个小进步在我们看来很可笑的，他会吃饭了，他会穿衣服了，对于他来说是天快要塌下来的一件大事。我记得我们女儿第一次站起来的时候，会走路，你记不记得全家会奔走相告，现在想来这是多么小的一件事情。小熊宝宝一般都解决这一类型的事情。

玩具书和互动书一般出现在婴幼儿阶段会多一点。婴儿还有一个，他特别对儿歌感兴趣，因为他们对有韵律的东西特别感兴趣。这个时候其实你有没有发现，文学形式上来说诗歌是最高级的，但是婴儿是对诗歌最早接受的，所以说明小朋友天资最好的艺术鉴赏家。

再大一点，幼儿就可以看绘本了。绘本的宣传口号是0岁到99岁的人都可以看到。好的绘本有这样的魅力，但是他的主要阅读人群应该是幼儿到小学生，小学生中年级以前的小朋友，通常来说是这样子。因为再大一点的小朋友会对复杂性的东西会感兴趣多一点，会迷恋情节复杂一点的东西，可能就是儿童文学作品为主的一些书。

主持人：到几岁的时候？

三川玲：比如说从五岁开始。

主持人：就可能是那种图多字少的绘本开始转变到字多的文学作品了。

三川玲：对，有一种书叫桥梁书，它就是这样转过去的。