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拼音教学方法与步骤(完整版)(2)

发布日期:2021-08-10 16:24:57编辑:森林

  这六百多个多音字能够分为六类。

  1、词性不一样、词义不一样、读音也不一样。读音有区别词性和词义的作用。例如: 长cháng(形容词)很长长远长久 zh?ng(动词)生长成长长知识

  数shǔ(动词)数落数不清数得着 shù(名词)数据数量数额

  shu?(副词)数见不鲜

  为w?i(动词)大有可为认为成为 wai(介 词)为人民服务为虎作伥

  的de (助 词)谁的书我的祖国 dí (形容词)的确如此的当(恰当)

  dì(名词)目的有的放矢

  降jiàng (动词)下降降雨(降:下落之意) xiáng (动词) 投降降龙伏虎(降:归顺,使驯服之意)

  殷yün(形容词)殷红 朱殷(指黑红色)

  yīn(形容词)殷实殷切殷勤(丰盛,深厚,周到之意)

  以上列举的六个字中,前四个字词性不一样时,读音也不一样;后两个字词性相同,但词义不一样,因而读音也不一样。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”,在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中,这种类型的多音字约有五百个,掌握了这种类型的多音多义字,就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大,但由于读音有区别词性和词义的作用,只要认真加以比较,它不一样的读音还是比较容易掌握的。

  2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而构成了多音字。例如:

  隽 juàn 隽永 jùn同“俊”隽秀 隽茂 隽拔

  龟 guī 乌龟龟缩 龟鉴(喻借鉴) jūn 同“皲” 龟裂

  佃 diàn 佃户 佃农 佃租 tián 同“畋”(打猎)

  拽 zhuài 把门拽上 拽不动 ya 同“弃甲曳兵”的“曳”

  文言文中的通假字,仅有极少部分在白话文中继续使用,具有阅读浅易文言文本事的中学生,掌握这种类型的多音字并不困难。

  3、普通用法和人名地名等用法不一样而造成多音。例如:

  单dün 单位 简单 菜单 单纯 shàn 姓单 单县(地名) chán 单于(古代匈奴的君主)

  柏 b?i 柏树 松柏常青柏油马路 b? 柏林(地名) b? 黄柏(中药名) 朴pǔ 朴实 艰苦朴素俭朴 piáo 姓朴 pō 朴刀(一种旧式武器)

  p? 朴树(树名)厚朴(中药名)

  这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来,大多没有改变,因为专有名词具有固定性。

  以上三种类型与文言文中的异读情景有一一对应关系。理清这种关系,对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。

  4、使用情景不一样,读音也不一样,读音有区别用法的作用。例如:

  剥 büo (限于单用)剥花生 剥羊皮

  bō (用于合成词)剥夺 剥削 剥离

  削 xiüo (限于单用)削果皮削铅笔

  xuy(用于合成词)削弱 瘦削 削除

  薄 báo (限于单用)薄纸 穿得太薄

  b? (用于合成词)薄弱 刻薄 轻薄

  逮 d?i (限于单用)逮老鼠 逮蜻蜓

  dài (用于合成词)逮捕

  这类多音字数量很小,之所以把它列为一类,是因为这类字的使用频率很高,读错率也高,并且不太容易从字义上辨别。明白了应当从用法上去区别,掌握起来就容易了。

  5、语体不一样,读音不一样,读音有区别语体的作用。例如

  血 xua (读书音)血海深仇 血压 血脉

  xi? (口语音)流血了 吐了两口血

  核 h? (读书音)核桃 核心 细胞核

  hú (口语音)杏核儿 煤核儿

  寻 xún (读书音)寻觅 寻常 寻章摘句

  xín (口语音)寻开心寻死 寻思

  落 lu? (读书音)落伍 降落 落后

  lào (口语音)落枕 落炕 落色

  6、方言词汇的存在而造成多音。

  忒 ta 差忒(差错之意) tuī (方言)风忒大 房子忒小(忒:太) 拆 chüi 拆信 拆被子 cü (方言)拆烂污(喻不负职责)

  轧 yà 倾轧 轧棉花 gá轧帐(查对帐)轧朋友(结交朋友) 人多轧得很(拥挤)

  两类多音字中,口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中,尤其是方言词汇,由于具有地方性,使用的频率是很低的,况且它与普通话没有紧密的联系,一般不会搞混。

  为了说明方便,笔者将多音字的读音归纳为以上六种类型。实际上许多字的读音是兼有几种类型的。但只要我们掌握了辨析的方法,便能够举一反三,事半功倍,比较容易地掌握多音字。

  拼音教学方法与步骤(五):

  汉语拼音教学的实用方法

  1。教师示范法。我主要是经过嘴型和手势示范发音,比如我示范发翘舌音的方法是,左手五指并拢向下弯曲作上颚状,右手五指并拢向上作翘舌状,以右手指尖抵住左手掌心,示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前,舌尖先轻轻地抵住上颚中部位置,然后气流冲破所顶位置从而发出这两个音。同时告诉学生,嘴型要呈现出类似噘嘴的样态。而发sh和r声母时,嘴型、舌头状态和舌尖位置与发zh、ch声母一致,区别在于发sh和r声母之前及发音当中,舌尖不能抵住上颚,而是接近上颚中部,留出缝隙让气流出来。按照我的示范和讲解,克服了学生看不到口腔内部发音状态的困难,发音状态显得很直观很形象,泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点。这种示范方式,生动趣味,很受学生欢迎。

  2。先易后难法。先教泰语中有对应读音的拼音,再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音,加上学生学过英语,所以,拼音的读和写对于泰国大学生而言,不算太难。由于采用了先易后难的方法,学生很快就克服了学习汉语的畏难心理,感觉汉语不难学,有较强的收获感。

  3。纠音法。学生掌握了发音方法,模仿教师所发的音,并不意味着他们就能发出标准的音了。并且,整个班的同学团体模仿教师发的音,听起来感觉很棒,似乎听不出有什么问题,可是,一旦你让学生单独一个人发音,就很容易听出其发音的问题所在。所以,逐个纠正学生发音这个环节很重要,对于提高整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时,要告诉学生其问题所在,并且要耐心地多次示范正确的发音方法,也能够让发音标准的同学帮忙他(她)纠正发音。

  4。重复训练法。学语言,需要反复重现,接触频率越多,就越容易记住,也容易说出来。学拼音也是一样,异常是拼音的读和写,需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢,很正常,经过反复读反复写,次数多了,就能见到什么拼音立刻就能读出来,听到教师读哪个拼音,就能写出来了。这需要一个过程,大约两三周时光。

  汉语拼音教学几个需要注意的问题

  1。要选好教材。针对泰国学生,最好是使用泰语版的教材,如《体验汉语基础教程1》泰语版,里面的汉语语音教学资料很丰富,并且有泰语的解释,异常是对汉语语流音变方面的泰语解释,很实用,因为对于许多汉语教师而言,用泰语解释一些专业术语,还是比较困难的。该教材有泰语的解释,泰国学生一看便懂,汉语教师就不用花太多时光来翻译和解释了。

  2。要备好课。针对泰国大学生的拼音教学,备课中最重要的事情是教师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的泰文字母或字词一 一对应列在课件上,方便学生容易地学习;其次,要在课件上将泰国人学习汉语发音的难点写出来,这样才能做到上课的重难点突出,学生也才能更有针对性地学习。

  3。要做到宽严有度。一般而言,相当于中国大学生,泰国大学生的学习压力没有那么大,课堂纪律的要求也没那么严格。比如,我所教的大学,上午8点30分才开始上课,学生陆续进教室到8点50分左右才基本到齐,迟到20分钟较普遍,尽管教师多次强调不能迟到并采取上课点名、迟到扣分等严格措施,但收效依然不太明显。也曾与泰国同事探讨过这个问题,他说,要让学生欢乐地学习,如果太过严格,可能会使得学生反感,对学习失去兴趣。此刻,我觉得在课堂纪律方面,要做到宽严有度。我采取的办法是,到上课时光就上课,但先不上新资料,而是带领已经到课的学生先复习旧的资料。有学生在复习中能正确回答问题的,给小奖品,如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练习本等。前两周上课,适逢中国春节,我还特意准备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生,迟到的学生当然就没得礼品了。别小看这些小礼物,泰国学生很感兴趣,也很感激教师。此举也激发了学生的学习热情,此刻,学生迟到的现象越来越少了。

  拼音教学方法与步骤(六):

  汉语拼音教学的时光安排

  汉语拼音教学所花费的时光不太长,按照我的教学实践,针对泰国大学生的汉语拼音教学,一般使用1次课3课时(2。5个小时)来教,使用1课时来复习和听写,即可让学生较牢固地掌握声母、韵母和声调。

  1。第1课时的前30分钟,教声母的发音。因为声母不多,泰语中又基本上能找到相对应的字母发音(除了平翘舌音声母中的z、c、 zh、ch、sh、r),所以学生掌握得比较快,所花的时光不太多。

  2。第1课时的后30分钟,逐个纠正学生声母的发音。逐个纠音,重点是纠正泰语中没有对应发音的声母z、c、 zh、ch、sh、r。对于还没有轮到纠正时光的同学,要求他们写和记所有声母,告诉他们下周(即下一次课)听写声母和韵母,作为平时作业的成绩之一,占基础汉语课程总成绩的10%。

  3。第2课时的前20分钟,不教全部韵母,只教24个主要韵母。24个主要韵母即a  o  e  i  u  ü  ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie  üe  er  an  en  in  un  ün  ang  eng  ing  ong,掌握了这24个主要韵母,其他韵母的教学就不难了。这24个主要韵母,对于泰国学生而言,发音不算难掌握,但有些韵母容易混淆。

  4。第2课时的中间10分钟,教余下的15个韵母的发音。由于这15个韵母主要由前面24个主要韵母拼读出来,所以对于学生来说也不难掌握,所花时光不多。

  5。第2课时的后25分钟,逐个纠正学生韵母的发音。重点是u 与ü,e与 er ao与ou, ai与ei, iu与 ui, ie与 üe, un与 ün。 同样的,对于还没有轮到纠正时光的同学,要求他们写和记24个主要韵母,告诉他们下周(即下一次课)听写声母和韵母,作为平时作业的成绩之一,占基础汉语课程总成绩的10%。

  6。第3课时的前5分钟,用5度标记法教声调。相对于泰语复杂的声调系统,汉语拼音的四个声调对于泰国学生而言十分简单易学,所以5分钟即可掌握。

  7。第3课时的中间15分钟,教语流音变。主要教“一”“不”的变读、上声相连的变读、轻声和儿化的读法。

  8。第3课时的后10分钟,复习。教师带学生复习已经学过的声母、韵母和声调。

  9。第4课时即第2次课的第1课时的前20分钟,复习。教师指哪个声母、韵母和声调学生就读哪个,由慢逐渐加快,直至学生能熟练掌握为止。

  10。第4课时的中间20分钟,记。让学生自我写、记所有的23个声母和24个主要韵母。

  11。第4课时的后20分钟,听写。听写23个声母和24个主要韵母,上交听写作业。

  拼音教学方法与步骤(七):

  一、单韵母(6个)

  单韵母很重要,发音口形要摆好。

  嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆 o o o

  嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i  i  i

  嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü

  二、声母(23个)

  读声母,要留心,堵住气儿再发音。

  像个6字 b b b ,脸盆泼水 p p p ,

  两个门洞 m m m ,一根拐棍 f f f ,

  左下半圆 d d d ,雨伞把子 t t t,

  一个门洞 n n n , 一根小棍 l l l 。

  9字加钩 g g g , 机枪向上k k k,

  一把椅子h h h。

  i下加钩j j j, 像个9字q q q ,

  一个“X”字 x x x

  像个2字 z z z ,半个圆圈 c c c ,

  半个8字 s s s。

  z加椅子 zh zh zh, c加椅子 ch ch ch,

  s加椅子sh sh sh, 禾苗向日r r r。

  *其中zh ch sh r是翘舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。

  y 字好像小树杈,挂件衣服yyy;

  w 字好像小屋顶,乌龟小屋www。

  三、复韵母(9个)

  复韵母,真趣味,两个单韵母在一齐。

  看前音摆口形,口形变化要注意,

  快速向后滑过去,合成一个音莫忘记。

  ɑi\ɑi\ɑi\ ɑ+i 阿姨和我比高矮。

  ei\ei\ei\ e+i 白鹅穿衣天上飞。

  ui\ui\ui\ u+i 我穿大衣要喝水。

  ɑo\ɑo\ɑo\ ɑ+o 阿姨爱穿花棉袄。

  ou\ou\ou\ o+u 大海上空飞海鸥。

  iu\iu\iu\ i+u 邮筒前面把信邮。

  ie\ie\ie\ i+e 野鹅早餐吃树叶。

  üe\üe\üe\ ü+e 小鱼骑鹅去访月。

  er\er\er\ e+r 野鹅有个小小耳。

  *注:er 独立自成音节,不和任何声母相拼。

  四、鼻韵母(9个)

  鼻韵母不难学,前后鼻音分准确。

  前鼻韵母有五个,后鼻韵母是四个。

  (前鼻韵母)

  ɑn\ɑn\ɑn\ ɑ+n 阿姨登上天安门。

  en\en\en\ e+n 白鹅门前把铃摁。

  in\in\in\ i+n 穿衣出门笑吟吟。

  un\un\un\ u+n 乌鸦门前修车轮。

  ün\ün\ün\ ü+n 小鱼撞门头发晕。

  (后鼻韵母)

  ɑng\ɑng\ɑng\ ɑ+ng 阿姨走路头高昂。

  eng\eng\eng\ e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

  ing\ing\ing\ i+ng 一件花衣送老鹰。

  ong\ong\ong\ o+ng 公鸡喔喔要捉虫。

  五、整体认读音节(16个)

  zh ch sh r z c s,自成音节后加i 。

  yi wu yu 一无雨,

  ye yue yuan 夜月圆,

  yin yun ying 隐云影。

  *其中最容易写错的是整体认读音节“ye,”学生容易写成“yie”,需重点记忆。

  学拼音的重点难点详解

  一、书写规则

  四线三格记心间,拼音字母住里边。

  声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,

  尾巴长了住下格,其它部分在中格。

  中格必须要饱满,上格、下格空一点儿,

  书写规则记心间,拼音才能写规范。

  二、音节加声调的位置:记住标调儿歌

  1。 声调

  一声平平左到右,二声就像上山坡,

  三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

  2。 标调规则

  音节加声调的位置学生也容易写错,所以只要记住标调儿歌就能避免。

  标调原则:

  绝大多数情景下,声母+韵母+声调=完整音节(零声母除外,比如说“安”ɑn等)。

  调号必须要加在韵母上,即ɑ,o,e,i,u,ü。

  到底应加在谁头上呢?

  原则就是哪个韵母排行靠前,就加在谁头上。

  例:好hɑo(韵母是ɑ和o)ɑ排第一,o排第二,应加到ɑ头上。

  再如,给ɡei,韵母中既有i,又有e,e排第三,i排第四,应加在e上。特殊情景就是,i和u并列时,标在位置最终的韵母上。

  例:就jiu, u在最终,标在u上;再如,最zui,i在最终,标在i上。此外,i在加调号时,i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时,上头两个点去掉。儿歌:“小ü小ü有礼貌,见了j,q,x就脱帽。”

  标调原则总结儿歌如下:

  “有ɑ先找ɑ,无ɑ找o、e,i u并列标在后,单个韵母不放过。”

  其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

  孩子记忆最困难的地方,就是小ü和 j q x y拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

  为了加强记忆,也为孩子编写了儿歌,资料是:

  小 ü 小 ü 有礼貌,

  见了j  q  x和大y就摘帽,

  j  q  x和大y,从不和u在一齐。

  三、拼读规则

  1。 两拼法

  前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  2。 三拼法

  声轻介快韵母响,三音连读很顺当。或者:三拼音,要记牢,中间介音别丢掉。

  例如:

  “ɑ”,不能够和j、q、x组成音节,中间要加“i”。

  “o”,不能够和g、k、h组成音节,中间要加“u”。

  关于拼音的教学,我们大部分都是经过趣味的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时光短,资料多,孩子掌握起来有些困难,这就需要我们不断复习巩固。相信练得多了,孩子就会觉得简便易学了。

  拼音教学方法与步骤(八):

  一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

  《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择“教学策略”的教学提议中指出:“汉语拼音教学尽可能趣味味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”同时,“兴趣是成长的起点”,“是最好的教师”,它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学资料、教学方法的趣味性。所以,在拼音教学中,要从学生的兴趣入手,时刻坚持教学的新鲜感,想方设法调动学生学习汉语拼音的进取性。

  1、教学方法要尽显趣味性

  孔子早就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的确,兴趣是一种力求认识,探索事物奥秘的心理倾向,学生一旦对学习产生兴趣,就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣,把学生引入丰富多彩的知识世界中,光靠生硬的“讲解”手段,学生非但坐不住,听不进,也记不牢。相反,生动形象、趣味的东西,则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。

  所以,新课程标准下的拼音教学,要求我们教师必须打破传统的教学模式,避免一味地用单调的方式教学拼音,而要选用富有变化、新奇趣味的教学方法,把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中,从而使教学资料具体化、生动化、形象化,着力于激发起儿童学习的主动性和进取性。

  2、在儿歌中学习

  儿歌浅显易懂,琅琅上口,充满情趣,深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌,可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如,在教学韵母“a、o、e”时,可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴o o o,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e,扁扁嘴巴e e e。”

  经过儿歌,学生不仅仅能够记住拼音字母的音、形,并且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱,在充满韵律的节奏中,学生认识了字母,熟悉了字母,感到字母并不是神秘的东西,缩小了与拼音的距离,激发了学习兴趣。

  3、在故事中学习

  汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的,学生学起来会感到乏味厌倦,如果将它们纳入一个情节生动的故事中,就能够激发学生学拼音的兴趣。比如,教学韵母“i、u、ü”时,可引入这样一个故事:“一只小蚂蚁想要过河,但河水流得很急,该怎样办呢?乌龟伯伯帮忙小蚂蚁过了河,鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中,在清澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,学生想象着小动物之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融乐意,正当他们听得入迷时,可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音,并记住形。

  4、在探究中学习

  汉语拼音字母中,有些字母的字形易混,比如:b、d;p、q;m、n;n、h等。教学这些字母时,可让学生自我去观察,说说两个字母的不一样,该怎样记住他们的形状?同学们经过合作交流,发现能够用自我的左右手来区分。有位同学伸出大姆指,半握拳:“左手b,右手d,两手一对b和d。”这样学生就分清了“b”和“d”的不一样点。

  5、在活动中学习

  在活动中学习主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐,以到达激发学习兴趣的目的。比如,在教学b―a―ba时,由于这是第一次接触声母与韵母相拼,是个教学难点。于是可准备两个大小适当的纸盒,在每个纸盒的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。这样的展示方法简明、趣味,学生也感兴趣。

  二、运用电教手段,创设情境,提高教学效率

  电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种简便愉快、主动求索的过程。我结合教学资料,运用电教手段,将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,能准确地理解所学知识。

  1、运用图像,再现情境

  运用图像,再现情境就是经过幻灯投影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使资料具体而形象化。如,我在教学《j q x 》一课时,为了让学生清楚地明白ü碰到j q x 时要去掉两点,我自制了一幅抽动片,一群小伙伴在草地上欢乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再此刻学生眼前,他们印象深刻,永远会记住ü和j q x 相拼时要去掉两点。

  2、运用动画,深入情境

  如,在教学整体认读音节ye yue时,除了经过动画形式表现,还进行了语言描绘:“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音,一天ie对它的一个成员说:‘你的语音和y差不多,你变动一下,我不就能够成为音节了吗?’于是小i 就把身子一晃,变成了大y ,ie也就变成了ye ,变成了音节。üe 看到 ie 变成了整体认读音节,可急坏了,它也想变成音节,可是ü 没有办法变啊!好心的y 说:‘别急,别急,我来帮你。’于是大y 就站到üe 的面前,üe 连忙叫ü 把帽子摘下来,感激大y 。”故事讲完了,学生也在看动画片的愉快氛围中,记住了ye、yue这两个整体认读音节。

  三、将说与写相结合进行拼音教学

  在教学拼读音节时,我注重引导学生口头组词,然后用拼音写下来,对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵自制的小红花,以示鼓励,学生逐渐地会由“说一个词”变成“说一句话”,甚至是“两句或两句以上的话”。为此,我进一步凭借教材中的彩色插图,在学生拼读音节、观察画面的基础上,引导学生发挥想象,首先根据自我的理解讲述故事,然后试着用拼音写下来,能写几句就写几句,并且让写得好的同学到讲台上读给大家听,使其有种成就感和自豪感。采用此法教学,把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一齐,对提高学生的拼、读、说、写本事及想象本事都是极为有利的。

  拼音教学方法与步骤(九):

  一、激趣

  教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学资料融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感,引发学生的愉悦,使知识的传授有生气,在可感知的情景氛围中被学生乐意理解,从愉快走向成功。如我教声母“j”时,首先在黑板上画一只可爱的小鸡,提问:这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答,训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的,小鸡的身体毛绒绒的,小鸡的脑袋圆圆的,小鸡的爪子尖尖的)。

  然后再设疑:小鸡怎样叫?学一学。小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌:公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。之后引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事,并把三只鸡的叫声让学生学一学,使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最终让学生动手做一做,将教师提前制作好的图片(鸡的不一样姿态、绿草地)贴在黑板上,根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看,说一说,学一学,做一做的教学方法,比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的进取性,激发他们强烈的求知欲,使学生在简便、愉快的环境中获得新知。

  二、授法

  授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为:“教学质量的要求是如何向学生供给线索或指导。”为了追求课堂教学效率,我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时,我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问:这个字母像什么?学生的思维很是活跃,略一沉思后便纷纷举手,有的说像一只大气球,有的说像一面红旗,有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑,促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说,这不仅仅提高了学生的理解本事,还培养了学生的思维本事、表达本事,也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

  三、引思

  引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点,想方设法引发学生多思、深思、会思,使学生始终处于进取的思维状态之中,培养他们良好的思维品质和思维习惯,培养他们的想象力和创造力。课堂教学中,我采用不一样的教学形式,精心设疑,促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”十分相似,容易混淆,学生在作业中常常颠倒。

  为了让学生区别,我是这样进行教学的:课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上,然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴,边走边说:我是b,圆圆的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最终将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前,举着卡片一齐说:我们是b,圆圆的肚子向右挺,我们是b,坐在一齐听广播,b、b、b、据此法可再比较学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点,师生互动,生生互动,课堂教学活泼、生动,引起学生的思考、激发学生的深思。

  四、编说童话故事,寓教学资料于故事情节中

  声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习资料编成故事,以故事的形式来学习。例如:森林里仅有小熊开了家商店,东西十分好卖,这不,小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一会,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。

  唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,可是此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了。小熊高兴得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

  五、导练

  导练是指教师在课堂教学中要根据教材资料和学生实际,正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、本事为重点”的课堂教学模式,以取得课堂教学的最佳效果。

  1、优化整体练习,即着眼于团体练习。我采取的形式是自由“大合唱”,经过全班的自由练习读拼音,学生可赢得一个适应的机会,异常是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中进取进行准备,养成大声朗读,大声回答问题的良好习惯。

  2、优化练习方式,即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后,之后进行学生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

  3、优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”能够振奋学生的精神,活跃课堂气氛,却不能反馈每个学生的具体学习情景,不便于发掘学生的学习进取性。所以,最终让每个学生进行“独唱”,即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控,检查学生的学习效果,及时予以补缺。

  六、乐写

  书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节,课堂中进一步巩固字母和音节,必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生,为鼓励他们写得正确,写得规范,写得漂亮,我在每节课中设立“今日我最棒”评比栏,学生学习的进取性提高。

  拼音教学方法与步骤(十):

  一、很多采用生动,趣味的教具,开发直观性教学

  由于汉语拼音无法进行性实物直观,所以他的直观性教学的开发,其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自我来制作。

  小学语文拼音的教学方法

  (一)依葫芦画瓢

  这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母,新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片,找教材上的样貌画下来,贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同事出示的,并且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。可是自制图片需要一些时光,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。

  (二)、儿歌法

  根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮忙儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法,有a不放过,没a找oe;oe都不在,就找i和u;iu并列标后边。”拼写规则歌:“jqx三兄弟,从不和u做游戏。小小有礼貌,见到jqx就脱帽。小见到jqx,脱帽去点儿行个礼。”为了帮忙儿童发准干舌音和翘舌音,这些生动形象的教学方法,不仅仅激发了儿童学习拼音的兴趣,并且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

  二、大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛

  处于幼童时期的孩子,是十分贪玩好动的,单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅仅好看,好听,还好玩,所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。

  (一)多开展动手练习

  动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿教师动作的,有摆放学具的等等。在进行摆放练习时,能够同时开展各种各样的比赛,也能够指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅仅能够巩固学生的拼音知识,更能够顺练学生的反应速度和动手本事,是一项十分实用有效的综合性教学手段。

  (二)结合游戏,娱乐来进行拼音教学

  低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可是这个“找朋友”能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如:an,一个学生拿a,另一个学生拿n);能够整体认读音节找朋友,也能够两拼,三拼音节找朋友,还能够图文找朋友(如:“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称),形式多样,灵活实用。

  除了“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进行拼读比赛。

  (三)提前读写,巩固拼音,初试写话

  在拼音全部教授完以后,能够试着用拼音来练习组词,造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习能够布置在周末做,用对教师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求,带有必须的随意性。能够巩固,运用拼音,也能够训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还能够成为教师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础资料,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其资料枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能进取合理的用教学方法和教学手段来弥补资料的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

  三、采用多种手段和方法进行教学

  (一)采用多媒体等现代教育技术辅助教学

  儿童心理学的研究证明,直观,形象,生动,色彩鲜明的事物,异常容易引起儿童的兴趣,根据儿童的着一心理特点,我们利用录音,录像,投影等现代媒体,以活动的画面,鲜艳的色彩,动听的音乐旋律等参与拼音教学,从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生,我们能够采用声像引路,反复朗读的步骤进行教学。

  (二)社会生活实践

  结合我们学校和学生处于农村的实际,引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀,感受天然的植物,动物,认识事物,寻找相宜的材料,结合课本上的拼音知识,使学生摆脱被动状态,变“教师要我观察”为“我要观察”以构成观察的本事。许多同同学对拼音学习感到头疼,可是一提起这玩意儿,却十分起劲,教师要加以指导,使学生在玩中学,学中玩,调动拼音学习的进取性。

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