发现导致新生儿多发性肠闭锁的基因

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然后，肠闭学生尝试使用与大声朗读无关的主题的文本来练习技能，而且这些主题通常是不熟悉的。基因而且工作记忆的容量非常有限。此外，发现发性教师将课堂讨论的重点放在理解技能上，例如进行推理，而不是文本的内容，并且朗读的主题每天都在变化。

如果教学生如何使用复杂的句法——比如同位语和从属连词——这些信息也会留在长期记忆中，新生使他们在阅读时更容易理解这种句法。事实上，儿多已经发现12或13岁儿童的听力理解能力通常超过阅读理解能力。

肠闭这也常常使他们没有课程在更高年级水平上假定的技能和知识。

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