多动症儿童的心理辅导案例分析(3)

当晚，笔者马上进行了家访。家长的回答，竟让笔者再次瞠目结舌：这孩子就是这个样，幼儿园里也是这样，肯定是得了多动症！幼儿园的老师们也没有办法。看来，当天晚上要与家长探讨些什么，已不大可能。最后，笔者只得用“咱们今晚再好好想想，我明天再来” 结束了这次无奈的家访。

要教育好孩子，家庭与学校的合力是非常重要的。我们一定要争取家长的支持。为了使第二天的家访更具实效，当晚笔者又在网上查询了多动症与顽皮儿童的相关资料。

第三天，笔者再次来到小强家。详细地询问了小强一直以来的表现，并就孩子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。

 

在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他。

记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 笔者通过与小强的谈心，发现孩子还是挺上进的，孩子希望自己每个地方都能在全班得第一。于是笔者与小强一起制定了分期实施目标：

第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话；

第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；

第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。

接下来，笔者培养小强当领队组长，没想到，孩子竟非常的怕羞。于是，笔者一遍遍的鼓励，一次次的教他如何整队，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。三天后，孩子能把队伍管理好了，笔者马上用小红花奖励他的进步。

平时，在学校，除了教育他向守纪律、成绩优秀的孩子学习，笔者还经常鼓励他当老师的小助手，让他做些力所能及的事（以此使他过剩的精力再次有宣泄的地方。），一有进步就奖励小红花；与家长的联系也是不分时间地点场合，只要能对小强的教育有用。

通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，三个星期下来，孩子能听从笔者的教导了，一个月下来，孩子能努力管住自己了，两个月后，任课教师都向笔者报喜了：小强有时乖了！

在接下来的这段时间里，笔者仍经常与小强聊天，表扬他的进步，提醒他要注意的地方。课余，经常摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，当孩子有进步时用拥抱表扬他，有时向他推荐一些适合一年级孩子看的书籍……让孩子时刻感受到老师对他的关爱，从而增强孩子的自控能力。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

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