“问题”孩子是怎样形成的(2)

其他方面：1、看电视喜欢离得很近，恨不得钻进去，眼睛也看坏了，怎么说都不听。2、身上不能有钱，有就会乱花，没有节制。3、坐姿特别难看，吃饭、做作业也是一样，喜欢歪着坐，同时腿还喜欢抖动。

如果孩子小时候被大人剥夺了勇敢探索世界的热情，长大了又想让他“热爱学习”，无论如何是说不通的。

“小恒身上的问题很多孩子都有，只不过小恒表现得更集中一些。”创办私人学堂的张健柏教授对记者说。

小恒从小由爷爷奶奶带大，6岁接到父母身边之前，还在由大人喂饭，晚上端尿。张健柏说：“这样培养出来的孩子，往往都具备一个共同的毛病，就是懒，可能还是‘超懒’。因为他们在出生后勇敢地探索世界的关键期，在他们非常积极进取的时候(1岁到5岁的孩子都会非常积极地探索世界)，被老人们用各种理由：如怕孩子受伤，怕衣服弄脏，怕东西弄坏，怕孩子做不好事情等等，以保护的名义，剥夺了孩子探索的热情和愿望。”

从学习方面的几项行为来看，它们代表着两个行为心理特征：

第一是思维涣散、无序。缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有这个特点。这种思维特性与聪明无关，与智商无关，这是一种混乱的思维方式。这种思维特性，就是一般人通常说的“小聪明”，这种人的人生必然是“涣散无序”的，更难以建立良好的婚姻关系、家庭关系和各种社会关系，在事业上碌碌无为，生活上也会很失败很落魄。

第二是不负责任。因为从小孩子不会因为自己的行为而接受不良的后果，承担责任。无论对错，大人们都迁就、容忍他的行为，同时无条件地“帮助孩子”，剥夺了他的责任能力，避免孩子受到生活的惩罚，结果让孩子失去了基本的行为判别能力(如小恒说过，他可以一个月不吃饭……他可以3天吃掉20只烤鸭。如此没有常识，还要跟人打赌)，并最终让孩子失去了行为责任的基本规则意识，误以为世界会围着他的意志而转动。